L’interpretazione del simbolo di uguaglianza nel primo ciclo d’istruzione

Abstract

Molti studenti considerano un’uguaglianza non come una relazione di equivalenza, ma come un “operatore” che indica lo svolgimento delle operazioni. In questo lavoro si presentano i risultati relativi a un questionario mirato a far emergere la contrapposizione tra queste due concezioni dell’uguaglianza nel corso del primo ciclo di istruzione. La percentuale di risposte
corrette è superiore a quanto mostrato nella letteratura precedente, sebbene permangano alcune difficoltà. Inoltre, la concezione del simbolo di uguaglianza evolve positivamente nel percorso scolastico. Sebbene non generalizzabile, questa rilevazione forse mostra gli effetti positivi della variazione di alcune pratiche didattiche negli ultimi anni.