L’articolo si focalizza su strategie e pratiche di insegnamento della literacy rilevate tramite un’osservazione a carattere etnografico.
La ricerca, promossa dall’Istituto Provinciale per la Ricerca e la Sperimentazione Educativa (IPRASE) nel periodo 2016-18, ha coinvolto diciotto classi prime di scuola primaria della realtà trentina. Tre le chiavi di lettura di maggior interesse emerse dall’analisi dei dati: la centralità della pratica didattica che supera le rigidità e le contrapposizioni dei metodi fonico-sillabico/globale per insegnare a leggere e a scrivere; l’attitudine a coltivare lettura e scrittura come abilità complesse, oltre la semplice padronanza strumentale e un approccio dialogico, partecipato e costruttivo agli apprendimenti di literacy che ne fonda l’autenticità.
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