L’articolo intende mettere in luce le principali criticità emerse nella letteratura internazionale riguardo ai programmi di social and emotional learning (SEL), a partire dalla scuola dell’infanzia fino alla scuola secondaria di secondo grado. Attraverso l’identificazione degli interrogativi ancora aperti sul tema, si delineano elementi utili a informare le prospettive di ricerca futura in ambito educativo e a ripensare la formazione di insegnanti ed educatori. I dati raccolti in letteratura vengono letti alla luce di una riflessione critica, che si auspica possa offrire un contributo a un migliore orientamento rispetto alle scelte progettuali che coinvolgono la vita socio-emotiva nei contesti scolastici.
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