RicercAzione

Il progetto di ricerca “Communities for Sciences” (C4S). Quali fattori facilitano o ostacolano l’inclusione in azioni di educazione scientifica nella Scuola dell’Infanzia?

2025-04-13T16:21:20+02:00

Il contributo si apre con la presentazione del progetto Horizon2020 SwafS “Communities for Sciences (C4S) - Towards promoting an inclusive approach in Science Education”, di durata triennale (2020-2023), a cui l’Università di Milano Bicocca ha partecipato in qualità di partner. Il progetto, condotto dalla Fundació Universitaria del Bages, con sede a Manresa (Spagna), ha previsto la presenza di altri 10 partner e si è fondato su un ampio e articolato ecosistema di HUB locali e Community Living Labs. La metodologia di ricerca si è basata su uno studio di caso multiplo, con l’uso di molteplici strumenti di ricerca, tra cui l’Observational Report, una griglia osservativa tramite la quale sono stati analizzati i laboratori di educazione scientifica che si sono svolti nella fase pilota del progetto (secondo anno). Sono quindi presentati i risultati dell’intervento pilota realizzato nella Scuola dell’Infanzia Monte San Michele di Sesto San Giovanni, che danno una prima risposta alla domanda relativa alle variabili che facilitano o ostacolano l’inclusione in attività di educazione scientifica con bambini dai 3 ai 6 anni. I fattori che dall’analisi sembrano incidere sono tre: l’uso dei materiali, lo spazio e la disposizione dei materiali stessi e soprattutto il ruolo e la funzione pedagogica dell’insegnante.

Scoping review sulla valutazione formativa nella scuola primaria come pratica a sostegno dell’apprendimento

2025-04-13T16:53:42+02:00

La valutazione scolastica è parte integrante dell’esperienza formativa degli alunni e della loro crescita. Tra le diverse pratiche valutative che possono essere attuate alla scuola primaria, la valutazione formativa rappresenta il processo attraverso cui gli insegnanti raccolgono evidenze dell’apprendimento, coinvolgono gli studenti nella valutazione e utilizzano i dati emersi per migliorare l’insegnamento e l’apprendimento. Il presente contributo propone una revisione della letteratura internazionale attraverso il metodo della scoping review, con il fine di esplorare lo stato dell’arte della ricerca in ambito pedagogico in merito alle potenzialità assegnate alle pratiche di valutazione formativa attuate alla scuola primaria. I risultati permettono di affermare che la valutazione formativa risulta essere una strategia vantaggiosa per insegnanti e studenti e, nonostante siano molti e complessi i fattori in gioco, dovrebbe rivestire un ruolo rilevante nel processo di insegnamento-apprendimento.

Strumenti di Pensiero Sistemico a scuola: una sperimentazione pilota nella Scuola Secondaria di Primo Grado

2025-04-13T17:02:06+02:00

Comprendere la natura complessa della società e dei fenomeni che ci circondano è una competenza necessaria affinché gli studenti possano diventare cittadini proattivi e co-responsabili di uno sviluppo sostenibile. Per questo motivo il Pensiero Sistemico è un elemento chiave nel quadro europeo delle competenze per la sostenibilità “GreenComp” (2022). Mentre gli strumenti didattici di Pensiero Sistemico sono ormai diffusi nei paesi anglofoni, le esperienze nella scuola italiana sembrano ancora rare. Questo articolo presenta alcuni risultati di una tesi di Dottorato in Didattica sulle competenze di Pensiero Sistemico degli studenti della Scuola Secondaria di Primo Grado. Nello studio è stato testato, su tre classi, un breve percorso didattico volto a introdurre alcuni strumenti di Pensiero Sistemico: Grafico del Comportamento nel Tempo, Cerchio delle Connessioni e Diagramma Livelli e Flussi. Lo studio ha dimostrato che gli strumenti sono facilmente applicabili in classe a una varietà di temi e discipline e che aiutano gli studenti a comprendere in senso sistemico e dinamico la realtà che li circonda. Sulla base dell’esperienza sono proposti alcuni suggerimenti per docenti ed educatori.

Mappatura delle tecnologie inclusive utilizzate nella scuola secondaria di primo e secondo grado a favore di studentesse e studenti con disabilità: focus su strumenti tecnologici e sviluppo delle competenze

2025-04-10T17:39:32+02:00

Il presente articolo intende proporre un focus di approfondimento sugli strumenti tecnologici, utilizzati dagli insegnanti nel contesto della scuola secondaria di primo e secondo grado, per promuovere l'inclusione degli studenti con disabilità e per sostenere lo sviluppo di nuove competenze. Partendo dai risultati emersi da una recente Systematic Scoping Review sull’uso delle tecnologie per l’inclusione, il presente contributo, oltre a illustrare la metodologia seguita nell’analisi della letteratura e i risultati raggiunti, offre al lettore un approfondimento su un particolare aspetto della ricerca, consistente nell’evidenziare il ruolo svolto dalle tecnologie nel favorire processi inclusivi e di apprendimento delle competenze.

Percorsi di orientamento narrativo: una valutazione dell’esperienza durante la seconda annualità del progetto nelle scuole secondarie di II grado dell’Università degli Studi di Perugia

2025-04-10T17:25:06+02:00

Il presente contributo prende in esame alcuni percorsi di orientamento condotti nelle scuole secondarie di II grado dall'Università degli Studi di Perugia in relazione alle disposizioni in materia di transizione scuola-università (investimento 1.6 PNRR). I percorsi presi in esame hanno la peculiarità di aver posto l’attenzione anche alle Linee Guida del dicembre 2022 sull’orientamento. L'obiettivo di questi percorsi era quello di facilitare la riflessione sull'identità personale degli studenti attraverso l'uso del metodo di orientamento narrativo e di sviluppare alcune competenze orientative. I percorsi sono stati valutati mediante questionari somministrati prima e dopo l'intervento: si può ipotizzare, sulla base dei risultati ottenuti, un incremento della consapevolezza di sé e delle proprie competenze tra gli studenti. Le aspettative iniziali appaiono confermate e si può osservare un impatto sul processo decisionale e sulla motivazione personale degli studenti.

Vivere il tempo: indagini multidisciplinari sulle visioni e le percezioni del tempo da parte di studenti e docenti

2025-04-11T09:57:24+02:00

Il concetto di tempo, espresso nella celebre frase di Agostino di Ippona, «Che cos'è dunque il tempo? Se nessuno me lo chiede, lo so; se voglio spiegarlo a chi me lo chiede, non lo so più», rappresenta tuttora un interrogativo provocatorio sulla natura e percezione del tempo. Scienziati, pedagogisti e filosofi hanno a lungo dibattuto la sua definizione, soprattutto in relazione all'esperienza umana. La distinzione di Henri Bergson tra tempo come durata coscienziale e come sequenza di eventi evidenzia la natura soggettiva della percezione del tempo, influenzata da interessi e motivazioni individuali. Nel contesto educativo, il tempo assume forme diverse, dal ritmo delle lezioni alle esperienze soggettive di studenti e insegnanti. Questo lavoro esplora la percezione del tempo, presentando come studenti e insegnanti vivono e gestiscono il tempo. I risultati rivelano come fattori psicologici e pedagogici plasmino queste percezioni, con implicazioni significative per le pratiche educative e il benessere.

Mense scolastiche come spazi di educazione alimentare: premesse teoriche e prime riflessioni dal progetto PNRR ONFOOD

2025-04-13T16:31:19+02:00

Le dimensioni che ruotano attorno all'alimentazione sono molteplici: la salute, il benessere, la cultura, la socializzazione, l’economia. La scuola, attraverso il servizio di refezione scolastica, ricopre un ruolo di carattere sociale-culturale ed educativo-pedagogico in questo campo. Il progetto PNRR ONFOODS, promosso dal Ministero dell'Università e della Ricerca, e che vede al suo interno il gruppo di ricerca SUSFOODEDU, costituito dal Dipartimento di Scienze dell'Educazione dell'Università di Bologna, si propone di indagare come le pratiche, le culture e i saperi siano messe in atto nelle mense scolastiche, contesto privilegiato per la sperimentazione di esperienze pedagogiche significative in campo educativo, sociale e della salute pubblica. Il seguente articolo intende introdurre il progetto sviluppato dal gruppo di ricerca SUSFOODEDU a partire da una riflessione sull'analisi della letteratura inerente alle pratiche e alle rappresentazioni culturali intorno all’educazione alimentare.

Innovare la didattica laboratoriale: il progetto delle serre idroponiche a scuola. I risultati della ricerca

2025-04-13T16:40:03+02:00

L'articolo analizza l'efficacia dell'approccio Bifocal Modeling nell'insegnamento delle scienze attraverso l'uso di serre idroponiche nelle scuole italiane. Questa metodologia integra osservazioni sperimentali con modellizzazione digitale, favorendo l'acquisizione di competenze scientifiche, matematiche e trasversali. La ricerca, condotta da INDIRE in collaborazione con la Columbia University, dimostra come il Bifocal Modeling promuova un apprendimento attivo e interdisciplinare, basato su indagine e sperimentazione
pratica. Il metodo è stato applicato a classi di diverso ordine, mostrando risultati positivi in termini di comprensione concettuale e coinvolgimento degli studenti. Le serre idroponiche si configurano come strumenti didattici innovativi, facilitando il superamento della tradizionale dicotomia tra teoria e pratica. La sperimentazione evidenzia il valore di un approccio integrato per sviluppare capacità critiche e affrontare complessità reali, rispondendo ai bisogni di una didattica moderna e inclusiva.

Si cambia per innovare. O no?

2025-05-14T12:27:37+02:00

L'integrazione della ricerca educativa nelle scuole del Regno Unito: il contributo degli insegnanti-ricercatori

2025-05-21T09:46:19+02:00

Il numero autunnale di Impact mette in luce il ruolo attivo degli insegnanti nel confrontarsi con la ricerca attraverso una ricca raccolta di articoli che riflettono una pratica educativa basata su evidenze e condividono risultati di ricerca. Inoltre evidenzia come la comunità della ricerca educativa, in tutte le sue forme, stia collaborando per fornire dati e strumenti utili a sostenere le migliori pratiche e migliorare i risultati in diversi contesti e ambienti scolastici.

La leadership educativa nei sistemi scolastici a bassa autonomia

2025-05-21T09:58:51+02:00

Il Rapporto GEM 2024/5 esamina le caratteristiche di una leadership scolastica efficace, le differenze tra i vari Paesi e i cambiamenti avvenuti nel tempo. In particolare lo studio curato dalla professoressa Mincu prende in esame i sistemi scolastici a bassa autonomia nei quali il ruolo e il profilo dei dirigenti scolastici viene modellato dalla normativa e indaga l’impatto di diversi modelli di governance, gerarchie, mercati e reti, concentrandosi su come la natura delle interazioni tra professionisti, organizzazioni e ambiente circostante influenzi la percezione della leadership scolastica e le opportunità di esercitare una dirigenza efficace e adatta al contesto.

Una preziosa occasione per riflettere su temi chiave della scuola e della società

2025-05-21T10:09:13+02:00

Definire denso il film La sala professori per la molteplicità e la problematicità dei temi che esso tocca, non sembra affatto fuori luogo. La pellicola, come suggerisce il titolo, riguarda ciò che può accadere in un contesto scolastico, ma la vicenda e gli accadimenti che si vedono scorrere sullo schermo possono essere anche interpretati come una metafora di ciò che avviene pure al di fuori di tale contesto, ovvero nella società tedesca, nel cui Paese è stato realizzato il film, ma anche nelle altre nazioni europee ed extraeuropee, per lo meno quelle più ricche e ritenute progredite, in cui il fenomeno dell’immigrazione, tra altri fattori per nulla facili da governare, ha creato dinamiche complesse e conflittuali.

Il Centro CRESPI per una scuola presidio di democrazia

2025-05-20T17:28:56+02:00

Dopo due anni dalla sua nascita come realtà inter-ateneo, e numerosi incontri di lavoro dei diversi Gruppi interni di ricerca, il 12 dicembre 2024 si è tenuto un Seminario di presentazione pubblica del Centro CRESPI con le istituzioni, le scuole e le agenzie dei territori che scelgono la Ricerca-Formazione come modello privilegiato di ricerca.

L’esperienza della scuola Senza Zaino

2025-05-20T17:41:45+02:00

Per raccontare la storia del movimento Senza Zaino potremmo utilizzare la dinamica del cambiamento proposta dal famoso sociologo italiano Francesco Alberoni (1989), che si incardina sulla polarità stato nascente - istituzione. Lo stato nascente è il momento dell'avvio, la fase di entusiasmo che si nutre di intuizioni mettendo in moto la novità. L’istituzione, invece, comporta il sostare per dare una struttura, l’ordinare e il regolare l’innovazione che altrimenti rischierebbe di disperdersi.

Kamishib-AI

2025-05-20T17:48:36+02:00

Il contesto di cambiamento accelerato dovuto all’avvento dell’Intelligenza Artificiale Generativa ha spinto il Museo delle Scienze di Trento (MUSE), da sempre attento all’innovazione nel campo della comunicazione scientifica, a esplorare nuovi approcci che uniscono tradizione e nuove tecnologie, arte e scienza. Il risultato di questa sperimentazione è il progetto "Kamishib-AI", che pone l’accento sulla commistione fra una delle più classiche forme di narrazione orientale e la più innovativa applicazione delle scienze cognitive presente sul libero mercato.

L’elefante e la sua ombra

2025-05-20T17:56:12+02:00

Il contributo intende dare conto di una buona pratica musicale, realizzata presso la scuola secondaria di primo grado dell’IC “G. Leopardi” di Messina, ai fini di una concreta inclusione di alunni con diversabilità. Partendo dall’attualizzazione di pregresse esperienze professionali e autoformative, gli insegnanti hanno messo in atto una serie di interventi educativi e didattici, mediante la pratica di uno strumento musicale con una certa inclinazione ludica, realizzando una sorta di brano solistico, con voce narrante, per pianoforte solo, dal titolo L’elefante e la sua ombra.